浏览数量：74 作者:南京市栖霞区迈皋桥中心小学 发布时间： 2021-12-12 来源：本站
12月7日，为有效提高业务水平，促进老师们的专业成长，发挥特级引领的作用，迈皋桥中心小学数学校本教研活动如约而至，全体数学教师齐聚录播教室，聆听汪元贵特级教师执教的《认识11-20》一课。
本节课汪特根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。课堂伊始，通过抢答而引出课的内容，一下子就吸引了学生的注意力，调动了孩子们强烈的学习兴趣。
汪特灵活地处理和利用教材，营造了宽松和谐的课堂氛围，使学生体验到学习数学的乐趣。在复习10以内的数之后，结合学生在生活中对11-20以内的数的认识展开新课。汪特组织学生进行摆12根小棒，交流摆法，比较怎样摆更优。在学生充分交流，自主选择的基础上，明确“10个一是1个十，1个十里有10个一”。接着，教学“摆一摆、数一数”时，汪特采用多种形式帮助学生积累对数的感性认识，建立11-20各数的表象。
“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”根据这一理念，汪特在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，孩子们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。汪特并不是直接告诉学生如何机械地记忆，而让学生在重复猜小棒的游戏中感悟，在动手摆小棒中体会，使学生经历了数学知识的“再创造”的过程。
汪特重视师生、生生间的互动交流，注重学生的想法，通过学生自主展示、自由辩论等新颖的方式对本课的知识点进行了一个升华。
在接下来的练习环节，汪特用“送数字宝宝回家”的形式，调动学生的积极性，练习层次分明、层层递进，通过独立思考、合作交流等学习方式，给学生提供自主的思考空间和交流的机会，学生在互动中，使知识在交流中理解，能力在交流中发展，情感在交流中体验。引领学生通过自己的探索来获取知识，复习知识，体现出主体性教学的课程新理念。汪特课堂结构安排的非常巧妙，学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配也很恰到好处。
课后，老师们开展了研讨活动，对记录的各教学环节中的细节现象进行一一分析探讨。
毛敏艳主任连连称赞这节充满童趣的数学课，并指出:从两位数的组成到计数单位，利用小棒和数轴再次认识11—20各数，到寻找规律填数，从远古小故事到班级辩论赛，不同形式，多种方法，层层递进，一气呵成。学生在游戏中就自然而然的学到了算理。
俞一鸣老师认为用小辩论赛的形式，自然的过渡到了对数位教学，非常巧妙；帮助数宝宝回家，这一环节出示了数轴，然后请小朋友上来把手上的数字贴纸贴到数轴上，既帮助了孩子再次认识了数字，也学习了11-20各数的大小比较，一举两得，寓教于乐。
张红老师认为汪特的课堂中的动手操作没有流于形式，很有价值 让学生经历知识的形成过程。
陈明姬老师从汪特多种形式的师生互动，生生互动以及各种小游戏中收到启发，准备在自己的课堂也进行尝试。
滕上正茜老师很赞赏汪特让孩子们在认知矛盾中推进学习，培养辩证思维。
……
老师们畅所欲言，汪特从教学设计能力、课堂实施能力、课型设计以及教师反思能力等方面对在座的老师进行了引领，使观课老师们耳目一新，受益匪浅。在此次教研活动中，每一位老师都有自己的收获与思考，也为我们的教学工作积蓄了前行的力量。在教学教研的路上，我们携手同行！
摄影、报道：禹睿芝
审核：毛敏艳
