【尚美迈小】春伊始，学习正当时—数学组周末线上学习侧记

三月的第一场春雨，枝头的第一枝花蕾，无不预示着春天的脚步已越来越近。在这个春意盎然的周末，迈小的数学老师们开展了线上学习阅读教学、聆听大家前沿理念，线下自主反思内省、助力专业水平提升的学习活动。

伴随着线上教学的全面开启，线上同步教研、线下自主研学已经成为了迈小数学组的学习常态。3月6日我们再一次相约线上，在学习和实践的过程中反思提升。

2021.3.6，江苏省名师工作室举办了以“小学数学新课改实施能力高级研讨阅读教学”为主题的线上研修活动。多位著名高校数学教育专家围绕着小学数学阅读教学阐释理论基础、前沿观点和独到见解，更有众多一线优秀教师参与讲述自己的实践体会。

南京师范大学教师教育学院喻平教授从语言学学科、社会发展需求、学生思维训练和发展学生思维训练等几个角度阐述小学生数学阅读的重要性。接下来喻教师通过多个案例教学如何教学小学生数学阅读，以及数学阅读教学中应注意的问题。

厦门市华昌小学李培芳教师通过分享阅读教学案例，引发对数学阅读教学的几点课前备课思考：怎么教？教什么？数学阅读和语文阅读的教学差异？

北京市中关村小学孙敬彬老师从课前慎思、课中笃行、课后反思、成长感悟四个版块说明如何教学数学阅读。

闫彩燕老师和严亚维老师分别从感受数学阅读的美和数学阅读的教学必要性介绍。

最后华应龙教授从教学生思维、补学生兴趣、让学生自学几点阐述他对数学阅读的理解，并结合具体案例分享数学阅读的趣味性以及在如何在数学课堂把阅读落实到位。

不忘初心，砥砺前行，我们始终一丝不苟的坚持在教研的第一线。数学组的老师们认真聆听专家们精心准备的讲座，相机记录下了他们专心学习的美丽身影。

滕上正茜老师：何谓美妙的数学，我所思考的一是数学课堂的语言，二是课堂内容的深度。数学课堂的严谨语言和有没文字并不冲突，体现的不仅得是数学老师的严谨更应该体现底蕴，数学阅读语数融合或者思考的更是学科的大融合。再者，还记得上次区级视导教研员对于年级里语文老师课堂的点评：有深度、有广度、有高度。或许数学课堂的内容部分在设计时我们也可以不仅仅关注课堂授课部分的内容，更是要在上面的三个度中寻找新的思路。

陈影祺老师：今天，聆听了两节关于数学阅读的案例分享，受益匪浅，让我感受到了数学的美，数学的魅力。以前每每听到语文课，美术课，总是会羡慕，这样的课堂好美啊，我要是学生一定喜欢，这就是一种享受。今天听了闫老师的《知否 知否 应是绿肥红瘦》，严老师的《假如我们……》，才发现当数学老师拥有了语文老师的文化底蕴，数学一样可以那样美。数学需要思维，思维需要阅读。数学阅读又有不同于一般阅读的特殊性，因为数学语言具有高度的抽象性，故数学阅读需要较强的逻辑思维能力，如果学生不能够对所阅读的材料进行整理、概括，就达不到阅读的效果。数学阅读又要求认真细致，不能像阅读小说或故事书时，可以不注意细节，进行跳阅或浏览无趣味的段落，否则也达不到阅读的效果。

卢兆静老师：我从喻平老师的讲座中学习了：首先阅读需要基于“数学学科”，鼓励学生主动阅读，而学生在阅读的过程中，教师要求他们一边阅读，一边自我提出问题。这种方式不仅可以训练学生在阅读，也能帮助学生形成一种自我提问、自我思考的思维。现代化阅读太追求功利，很多学生为了应付老师，盲目阅读，不经过思考，那么这种阅读就是无意义阅读。那么老师在鼓励学生阅读的同时，可以适当的提出相应的问题，让学生通过自己的阅读，所获得的知识尝试解决问题。这样不仅让阅读更加高效，也可以提高学生的阅读兴趣，获得相应的成功感。

刘若蝶老师：听了今天的讲座，让我受益匪浅，原来数学也可以变得很有趣，原来数学阅读真的很重要！一节节好的数学阅读课，会因老师的用心设计，巧妙联系，促进学生数学阅读的兴趣，让数学也变得更有文化气息，让学生回味无穷。我们可以把好的数学课外阅读内容插入到数学教材中，来培养孩子的数学阅读能力，我想教材中安排的大量的“你知道吗？”这也关系到学生的阅读能力。如果学生的阅读能力强，很快就能理解题意，以达到深化知识，拓展学生知识面的目的。

陶洁老师：

郝琦老师：严亚雄老师推荐的书是《原来数学可以这样学》，这是刘熏宇老先生的著作，他是我国著名的数学教育家，审定过我国中小学数学教材。通过这本书使我们知道，“人类的一切智慧都包含在‘等待’与‘希望’这四个字中”，举了一个由十进制探索十二进制方法的例子，层层递进，让我感受到了数学中无穷的意义，感受到看到“希望”的那一种小确性。

闫彩燕老师推荐的书是《美妙的数学》，闫老师从书中选取了金蝉脱壳中看“变化中的不变”为例，数学计算一事足以与蝉的传奇一生相提并论。计算，从牙牙学语之初扒拉着小手指数数，到上学之后我们奋笔疾书，一直如影随形。《美妙的数学》一书邀请我们用计算器耐心地、分别计算两组大数据的和。

俞一鸣老师：教师在教学时，经常会发现有些学生会做计算题，但是解决问题就是不会，或经常解决问题写错。问题就出在学生的阅读能力不行，没能理解题目的意思。数学阅读不像语文的文字阅读，数学阅读过程也是一个理解，推理的过程。因此，提高学生的阅读能力非常重要。要注重培养学生良好的阅读习惯，比如可以让学生阅读时，要动手算一算，画一画等去探索、发现题目的真正含义。例如，在阅读比较长的数学问题时，可以用笔划一划重要的数学信息，动手画画线段图，使我们能更清楚之间的关系。

从古至今，反思都是一种有益的思维活动和在学习方式。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”教师们及时分享了教研过程中的点滴心得，每一段发人深省的文字凝聚着教师对教学的无限思考。

适应教改要求，紧跟时代步伐，我们的教学就要重视课本教学，培养学生的数学阅读能力，提高分析问题和解决问题的能力，“授之以鱼不如授之以渔”。只有这样，我们的教与学才能立于不败之地，才能向今天的“不教而教，方为大教”教育思想靠近。

我们执着于自己的教育初心，以每一次教研活动习得的教学经验作为最坚实的后盾，不断学习，不断反思，创新思维，脚踏实地，立足在迈小这片热土上，创造我们数学组的春天。

撰稿：张红

审核：毛敏艳