浏览数量：123 作者:南京市栖霞区迈皋桥中心小学 发布时间： 2021-03-24 来源：本站
人际交往是儿童社会化的最重要的途径，学会合群与合作是儿童社会化最为重要的指标之一。交往是人的一种基本的社会需要，对于儿童而言亦是如此。他们通过交往得到友谊和爱，获得他人的接纳或赞许，从中体验到自己的存在价值和生活乐趣。同时，交往又是十分重要的社会接触。善于交往的人之所以受欢迎、人缘好，其中一个重要的原因，就是他们具备善于理解别人、乐于帮助别人、善于与人合作协调的心理品质。对于小学生来说，在学校里最主要的社会交往是同伴交往，同伴交往会让孩子学会合群与合作。
同伴关系是儿童生活中重要的人际关系。同龄伙伴的社会角色相同，他们之间的交往有更多的共同语言和共同需求，这使得他们在交往过程中，可以更加自由、更加自主地体验和探索群体生活，从而学习社会规则，发展自己在社会交往方面的心理品质和技能。然而，儿童在同伴交往中常常会发生一些冲突，此时，班主任如何帮助他们 解冲突，是帮助儿童学习交往的重要一环。下面我以我们二四班发生的同伴冲突为例，来说说班主任如何处理会更好。
小皓和小哲是我们班的两个男孩，今年都8岁。由于他们平时不注意交往方式，两个人之间常常闹矛盾。一次，两个男孩在课间操时争吵起来，互不相让，险些动起手来。
小皓说：“我在操场上跳花球操时，不小心踢到他，他就骂我。我又不是故意的，所以我不能白让他骂。”
小哲说：“我认为他是有意的，就骂了他一句，有什么了不起的？”
这时，我没有发火，而是笑着对他俩说：“你们都认为自己有理，可是，有理就可以打架、骂人吗？如果是那样的话，今天你们都已经违反了小学生日常行为规范，现在‘理’在我这边了，我是不是也可以打你们、骂你们呢？”
这时，两个人你看看我、我看看你，都不说话了。
发生这件事之后，我没有直接评论谁是谁非，而是让他们各自回去想想，想清楚之后，再找我谈谈自己的看法。我想通过这件事，让他们学会谦让、学会理解，于是，我设计了一项关于换位思考的班级心理辅导活动。
在辅导活动中，我把两个同学打架的事编成一个小故事，讲给同学们听，然后进行专题讨论。讨论的主题为“何为有理，何为无理”。同学们分成两组，先是每个组阐述自己一方的观点，而后两组互相换角色，进行换位思考的讨论，说一说到底谁有理。通过讨论交流，同学们体会到了这样的道理：从他人的角度看问题，会有截然不同的效果。同学之间发生矛盾和冲突时，不要总以为是别人不对，而要多想想自己有没有错。学会换位思考，学会谦让，就能够把矛盾化解在萌芽之中。
课后，这两个孩子主动与我交流了他们的想法。
小皓说：“老师，现在我能理解小王的做法。我做操不小心踢到小哲时，没有及时说‘对不起’，从而让他误认为我是故意的。这件事主要是我的错，我已经向小哲道歉了。”
小哲也对我说：“老师，您的换位思考教育不仅让我看清了自己的自私和不讲道理，更让我明白了做人的道理。”
从那以后，当学生之间产生矛盾时，我不是急于批评学生，而是让他们先换位思考，再考虑怎么解决冲突。这样一来，班上打小报告、学生之间闹小矛盾的情况逐渐销声匿迹了，学生之间的关系也比以前更加融洽、更加亲密了。
班级里孩子之间发生冲突是难以避免的，也是班主任经常要面对并处理的事。班主任不能只是就事论事地处理，而是以这件事为契机，做了一篇让孩子们学会换位思考，学会理解别人、化解冲突的“大文章”。但这样的“小题大作”，对于孩子的人格教育恰恰是非常需要的。因此，同伴冲突是儿童社会性发展过程中的正常现象。儿童在解决冲突时获得的经验对儿童社会性发展起着相当重要的作用。处理人际冲突的能力也是检测儿童社会化发展水平和适应能力的一个重要指标。从这个角度看，儿童之间发生的冲突如果能得到合理引导和恰当解决，那么它就有可能转化为促进儿童心理发展的推进器。
编辑：汤忆萍
审核：陈凤
