【尚美迈小·学科研究】 迈向小班化教学：理念、归程、策略与行动 ——迈小第十五周数学组关于“新型优质小班制”专题研讨侧记

为深化课堂教学改革，落实“以生为本”的教育理念，近日，迈皋桥中心小学数学组围绕“迈向小班化教学：理念、归程、策略与行动”主题再次学习新型优质小班制教学。各年级老师代表，从不同学段特点出发，分享实践经验与思考，结合教学实际展开深度交流，为学校数学教学落地建言献策。

一年级卢兆静老师聚焦“低段习惯养成”，提出教学需从“细节入手”。她指出，一年级学生注意力集中时间短，可通过“一对一纠错”“小组互助打卡”等方式，帮助学生规范书写姿势、掌握课堂常规；同时可以设计“数学绘本微剧场”，让每个学生都有机会通过角色扮演理解抽象的数字概念，让数学学习更具趣味性。

二年级张昀老师则围绕“分层教学落地”分享策略。她表示，小班制让“因材施教”更易实现，可将二年级数学知识点拆解为“基础层”“提升层”“拓展层”，例如在“乘法口诀”教学中，为基础薄弱学生提供“口诀卡片实操”，为能力较强学生设计“口诀应用题创编”，课后通过“个性化作业反馈本”，针对每个学生的错题单独批注，让教学更具针对性。

三年级刘若蝶老师结合“思维能力培养”，强调教学的互动优势。她提出，可借助“小组合作探究”模式，在“长方形周长计算”等课题中，让每个学生都参与测量、计算、推导的全过程，教师通过“巡回指导”及时捕捉学生的思维误区，再通过“全班聚焦式讨论”，帮助学生突破难点，避免传统课堂中“少数人发言、多数人旁听”的问题。

四年级陶洁老师从“衔接过渡”角度切入，认为教学需注重“知识与能力的双向衔接”。她举例说明，在四年级“三位数乘两位数”教学中，可通过“一对一前置诊断”，摸清每个学生三年级乘法基础的薄弱点，再设计“个性化补学任务”；同时利用小班课堂的灵活性，增加“数学实践活动”，如让学生分组计算教室面积、规划班级绿植摆放，培养应用能力。

五年级安沙沙老师针对“逻辑思维深化”，分享了小班制教学的“精准提问”策略。她表示，五年级数学难度提升，可通过“阶梯式提问”关注每个学生的思维过程，同时通过课堂小测即时批改，当场反馈每个学生的掌握情况，及时调整教学节奏。

六年级郝琦老师立足“毕业学段综合能力提升”，提出小班制教学需强化“个性化培优与补弱”。她指出，可建立“学生数学能力档案”，记录每个学生的优势模块与薄弱环节，在“总复习”阶段，可以为数学学业水平较弱的学生提供“专题一对一辅导”，为思维能力强的学生设计“跨学科数学探究”任务，如结合“百分数”知识分析家庭开支、利用“几何图形”设计毕业海报，助力每个学生在毕业季实现数学能力的突破。

活动最后，吴振兰主任对各位老师的分享进行总结，明确后续将结合各年级策略，制定学校小学数学小班制教学实施方案，推动小班化理念真正融入日常教学。

此次关于新型优质小班制的再次学习不仅聚焦于理论层面的探讨，更注重实践策略的分享与交流。老师们分别结合各自学段的教学特点，提出了具有针对性和可操作性的教学方法。这些方法既体现了对学生个体差异的尊重，又彰显了小班制教学在提升教学质量、促进学生全面发展方面的独特优势。通过此次学习，老师们对新型优质小班制有了更深入的理解，也为后续的教学实践提供了宝贵的参考。

图文：俞一鸣

一审：吴振兰

二审：张丽

三审：马媛媛