浏览数量：2 作者:迈小教导处 发布时间： 2025-10-29 来源：本站
丹桂飘香，秋色正浓。为深入推进新课标理念下的数学策略教学实践，提高教师在“解决问题的策略”类课程的执教能力，10月29日上午，迈皋桥中心小学开展了主题为“有声赋能，助力数学思维发展——核心素养下基于学习力提升的策略教学”数学校本研修活动。本次活动由俞一鸣老师执教六年级《解决问题的策略 —— 假设》一课，原南京市小学数学教研员朱宇辉、特级教师汪元贵、教导处副主任吴振兰以及全体数学教师全程参与，共同探寻思维型课堂的构建路径。
俞老师以课前试一试为切入点，引导学生思考 “1 个菠萝和几个桃一样重”“钢笔单价是练习本的 5 倍” 这类问题，分析其中数量关系，探寻共同特点，进而揭示 “假设” 课题。随后，结合生活情境设计问题展开教学自然引发认知冲突，深化对 “假设” 策略的理解。课堂展开环节，俞老师采用 “直观演示 + 小组探究” 的双轨教学模式。在分层练习环节，基础聚焦教材例题巩固方法，拓展则设计与生活实际紧密关联的变式问题。
接着，俞一鸣老师对本节课进行了总结与反思。她指出，解决问题的策略教学的核心并非单纯传授解题技巧，而是要引导学生体悟“化繁为简”的数学思想。同时，她也提出了自己在教学过程中存在的疑问。
最后，朱宇辉老师和汪元贵老师进行了专家指导。朱老师对课堂亮点予以肯定：其一，教学层次分明，从独立练习过渡到合作探究，契合学生的认知规律；其二，注重数学思想的铺垫，持续引导学生在学习并掌握本节课“假设”策略的基础上，体悟运用策略解决问题的思路。同时，他建议俞老师在课堂细节处理上可更加精细。例如，在小组探究环节，对学生讨论方向的引导应更为明确；在分层练习环节，需兼顾不同学习水平学生的需求，以优质小班制教学为依托，为差异化辅导筑牢基础，让每位学生都能获得精准指导与个性化成长支持。
汪元贵老师则从俞老师课后教学反思的疑问入手展开点评，提出在一节课堂中，为突出重点应抓大放小，更加聚焦本节课的知识重点。他进一步指出，在假设策略的教学中，应避免过度追求形式的多样化，而要深入挖掘策略背后的数学本质，让学生真正理解并掌握假
师以课前试一试为切入点，引导学生思考 “1 个菠萝和几个桃一样重”“钢笔单价是练习本的 5 倍” 这类问题，分析其中数量关系，探寻共同特点，进而揭示 “假设” 课题。随后，结合生活情境设计问题展开教学自然引发认知冲突，深化对 “假设” 策略的理解。课堂展开环节，俞老师采用 “直观演示 + 小组探究” 的双轨教学模式。在分层练习环节，基础聚焦教材例题巩固方法，拓展则设计与生活实际紧密关联的变式问题。
接着，俞一鸣老师对本节课进行了总结与反思。她指出，解决问题的策略教学的核心并非单纯传授解题技巧，而是要引导学生体悟“化繁为简”的数学思想。同时，她也提出了自己在教学过程中存在的疑问。
最后，朱宇辉老师和汪元贵老师进行了专家指导。朱老师对课堂亮点予以肯定：其一，教学层次分明，从独立练习过渡到合作探究，契合学生的认知规律；其二，注重数学思想的铺垫，持续引导学生在学习并掌握本节课“假设”策略的基础上，体悟运用策略解决问题的思路。同时，他建议俞老师在课堂细节处理上可更加精细。例如，在小组探究环节，对学生讨论方向的引导应更为明确；在分层练习环节，需兼顾不同学习水平学生的需求，以优质小班制教学为依托，为差异化辅导筑牢基础，让每位学生都能获得精准指导与个性化成长支持。
汪元贵老师则从俞老师课后教学反思的疑问入手展开点评，提出在一节课堂中，为突出重点应抓大放小，更加聚焦本节课的知识重点。他进一步指出，在假设策略的教学中，应避免过度追求形式的多样化，而要深入挖掘策略背后的数学本质，让学生真正理解并掌握假设策略的核心要义。
本次研修活动借助示范课以及精准点评，明确了策略教学的实施路径，为后续数学校本研修活动提供了重要参考。迈皋桥中心小学数学教研组将持续把 “有声课堂” 作为校本研修的核心，推动教师的专业成长，让数学课堂切实成为学生思维成长的肥沃土壤。
文、图：滕上正茜
一审：俞一鸣
二审：吴振兰
三审：马媛媛
