【尚美迈小】深耕新型小班教学 赋能英语核心素养 ——迈小第十三周英语组关于“新型优质小班制”专题研讨

随着教育改革的深入推进，新型优质小班化教学已成为提升课堂教学质量的重要途径。这种教学模式并非单纯缩小班级规模，更核心的是教育理念的深刻变革——学生对学习任务、学习资源、学习伙伴及学习结果呈现方式拥有充分选择权，真正践行“以学生为中心”的育人理念。

11月26日，迈皋桥中心小学英语教研组以“深耕新型小班教学，赋能英语核心素养”为主题开展专题研讨。活动中，教师们围绕新型优质小班化教学的课堂组织、互动设计、评价方式等核心问题展开热烈交流，结合新课标要求与核心素养培养目标，分享教学实践中的成功经验与困惑，共同探索符合学段特点、贴合学生实际的新型小班教学实施路径。

                                                   三年级：夯实基础，搭建互动启蒙平台

三年级作为英语学习的起始阶段，小班教学重点聚焦“兴趣激发”与“习惯培养”。教师们认为，应通过多感官互动活动（如情景对话、英文儿歌律动、实物认知游戏）让学生在高频参与中熟悉英语语音语调；借助小组结对帮扶，关注每个学生的开口表达机会，通过个性化纠错与鼓励，帮助学生建立英语学习自信心，夯实听说基础。

                                                   四年级：深化理解，强化语言运用能力

四年级老师们认为我们应侧重“语言输入与输出的精准对接”。大家可设计分层任务：基础层聚焦句型巩固与简单对话仿写，提高层侧重话题拓展与情境创编，让不同水平学生都能在挑战中获得成长；通过小组合作完成主题探究任务（如“校园一角介绍”“家庭周末计划分享”），培养学生的语言组织能力与协作意识，推动语言运用从“机械模仿”向“灵活运用”过渡。

                                                  五年级：聚焦思维，渗透主题意义探究

五年级老师们认为教学需兼顾“语言能力提升”与“思维品质培养”。研讨中教师们达成共识，应结合单元主题设计深度探究活动（如围绕“环保”主题开展观点辩论、围绕“文化差异”主题进行资料搜集与分享），利用课堂的充分互动空间，引导学生主动思考、大胆表达；通过个性化学习档案跟踪学生成长，针对不同思维特点的学生设计差异化提问，激发批判性思维与创新思维，落实主题意义探究的教学目标。

                                                    六年级：衔接升学，实现综合素养进阶

六年级老师们认为，应对班级学生进行精准学情诊断，针对学生在语法、阅读、写作等方面的薄弱点开展个性化辅导；设计综合性项目任务（如英文绘本创编、校园英语广播策划），整合小学阶段所学知识，提升学生的综合语言运用能力；同时注重学习方法指导与升学心理疏导，通过一对一沟通了解学生需求，帮助学生平稳过渡到初中英语学习阶段。

此次研讨活动为教师们搭建了交流分享的平台，让大家对新型小班化教学的内涵与实践路径有了更清晰的认知。参与教师纷纷表示，将把研讨所得转化为课堂实践，结合各年级学生特点优化教学设计，让小班化教学的优势充分发挥，让核心素养培养真正落地生根，最终实现“幸福每一个”的教育目标。