【尚美迈小·学科研究】 析学情明短板 精施策促提升 ——迈小数学组阶段性质量分析会侧记

为全面提升我校数学教学质量，精准把握学生学习状况，12月3日，三至六年级数学组依据前期教学反馈，分年级开展了深入的质量分析研讨。各年级教师立足学情，剖析问题根源，并据此规划后续教学改进路径。

三年级：夯实计算根基，强化解题思维

刘若蝶老师指出，三年级学生处于数学思维启蒙关键期，需要关注计算能力和用数学知识解决问题的能力。在后续教学中，三年级组计划：计算层面，每周设计算综合练习，演示算理，帮助学生掌握算法；解决问题方面，引入“画图+列表”策略模板，每周设计生活化综合实践活动，培养学生有序思考习惯，激活数学应用意识。

四年级：深耕错题价值，拓展思维深度

陈今老师分析，四年级知识跨度大，日常练习中，错题复现率高成为“老大难”，尤其在“运算定律与简便计算”“三角形内角和”板块，同类错误反复出现，根源在于错题订正流于形式，未深挖背后知识漏洞；此外，每日一题拓展题部分，部分学生存在畏难情绪，思维惰性明显，缺乏主动钻研动力。陈老师提出“1+1”错题整合策略：按知识点、错误类型双维度分类，每月布置“错题回炉作业”，在思维碰撞中提升数学素养。

五年级：突破计算瓶颈，攻克操作难题

安沙沙老师强调，五年级小数乘除法计算是“分水岭”，学生因小数点移位规则不熟，计算结果小数点位置错误频发；操作题领域，如“组合图形面积计算”，部分学生空间观念薄弱，分割、添补策略运用生硬，难以将复杂图形转化为熟知的基本图形，暴露出几何直观与转化思想欠缺。改进方向上，安老师规划“计算专项攻坚周”，并巩固操作题作业，在动手实践中培育空间观念。

六年级：狠抓计算落实，强化操作实践

针对小数乘除法计算，六年级组计划设计阶梯式练习，从基础规则应用到综合运算，逐步提高计算准确率。对于操作题，引入实物模型与动态演示，助力学生直观理解图形分割与转化，通过小组协作完成复杂图形面积计算，在实践中深化几何直观。

最后，吴主任充分肯定各年级精准剖析与务实举措，各年级教师要以备课组为核心，每周共享教学资源，打破年级壁垒，形成知识衔接“传送带”，避免重复性错误；深耕课堂改革，点燃学生热情，用扎实行动为学生数学素养提升保驾护航，助力我校数学教学质量迈上新台阶，为学生们未来的数学学习之路奠定坚实基石，让数学成为学生思维成长、学业进步的强劲引擎。

此次质量分析明晰了问题与方向，后续教学中，各年级将紧扣改进策略，扎实推进教学优化，期待在全体数学教师携手奋进下，学生们能在数学学习之路上突破困境，收获知识、思维与成长的多重硕果。

图文：俞一鸣

一审：吴振兰

二审：张丽

三审：马媛媛