【尚美迈小】“问”启思维，“链”动课堂 ——迈皋桥中心小学英语组校本研修活动侧记（二）

为探索新课标背景下学生思维品质培养的有效路径，迈皋桥中心小学英语组于2月25日下午开展了以“问题链设计如何促进学生有声思维”为主题的校本研修活动。

高雅彤老师执教五年级上册Unit 2 How do you come to school? 的Story time板块，呈现了一节以“问题链”驱动思维生长的精彩课堂，专家任洁老师课后进行了点评指导，引发教研组深度研讨。

                                               课例展示：问题链层层推进，激活思维火花

高老师以单元主题“Vehicles”为切入点，围绕Story time中Mike、Liu Tao等角色讨论上学方式的趣味故事，精心设计了“感知—分析—评价—迁移”四阶问题链，引导学生层层递进，实现语言能力与思维品质的同步提升。

1. 基础性问题：提取信息，夯实语言基础

课堂伊始，高老师通过问题链“Who are in the story? How does Yang Ling come to school? Why?”引导学生快速梳理故事情节，捕捉关键信息。学生通过观察图片、听读对话，借助“by bus”“on foot”等核心词汇复述内容，为后续深度思考奠定语言基础。

2. 分析性问题：关联逻辑，探究深层原因

在学生对故事形成整体认知后，高老师抛出进阶问题链：“Why does Mike choose to come to school by metro?” 学生通过小组讨论，结合生活经验分析“交通拥堵”“环保”等隐藏议题，逐步理解角色对话背后的逻辑关系，培养分析推理能力。

3. 迁移性问题：创新实践，解决真实问题

课堂尾声，高老师以“How can we make our city’s transportation better?”为任务驱动，引导学生结合本课所学，理解绿色出行，提出环保概念，实现知识向能力的转化。

                                        教研聚焦：问题链设计如何“直击思维靶心”？

课后研讨中，任洁老师进行了点评指导，教研组围绕“问题链与思维品质的关联性”展开热议。任老师指出今后的英语课堂中可以注意以下几点：

1. 逻辑性：问题链由浅入深，紧扣“理解—分析—创造”的思维进阶规律；

2. 情境性：依托故事主题创设真实问题情境，激发学生主动思考；

3. 开放性：高阶问题预留思维空间，鼓励学生突破固定答案，培养创新意识。

张丽主任总结道：“问题链是思维生长的阶梯。教师需以主题意义为锚点，设计兼具递进性、挑战性和趣味性的问题，让学生在‘追问—深思—表达’中实现思维从低阶到高阶的跨越。”

本次校本研修活动通过课例展示与专题研讨，为“问题链”优化设计提供了实践范本。正如《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的“学思结合、用创为本”，迈皋桥中心小学英语组将继续深耕课堂，以问题为引擎，点燃学生思维的火种，赋能核心素养落地生根。