【尚美迈小·学科研究】聚焦“有声思维” 共研高效课堂 —— 记迈皋桥中心小学语文组集体备课活动（三）

为深入践行“有声思维”教学理念，打造高效优质语文课堂，4月22日，迈皋桥中心小学语文组如期开展“聚焦有声思维·共研高效课堂”主题集体备课活动。本次活动覆盖一至六年级，围绕各学段经典课文教学设计展开全方位、深层次研讨，全体语文教师齐聚一堂、积极参与，教研组长马欣宇老师全程主持并统筹引领研讨进程，教研氛围浓厚且务实。

（一）精研细磨，落实思维课堂

活动前期，各年级语文教研组紧扣“有声思维”核心理念，结合本学段学生认知特点与单元语文要素，对多篇课文教学设计进行反复打磨、精心雕琢，力求让学生的内在思维过程外显化、清晰化。各年级教学设计精准对标学段教学目标，将“有声思维”理念融入教学各环节，切实打造以学生思维发展为核心的语文课堂。

一年级教研组以《人之初》为教研载体，立足低段学生学习实际，聚焦课堂思维引导与表达能力培养。教学中，教师着力引导学生大胆开口、读思结合，在反复朗读中体悟文本内涵，在互动交流中激活思维活力，有效调动学生课堂参与积极性。同时，教研组直面教学现存问题：部分学生表达自信心不足，思维引导梯度有待优化，小组合作形式较为单一，学困生针对性辅导欠缺。针对问题，教研组明确改进方向：优化课堂提问设计，细化思维引导路径，强化分层教学指导，丰富课堂互动形式，助力学生实现敢表达、会表达、乐表达，构建灵动高效、扎实有序的低段语文思维课堂。

二年级教研组围绕《雷雨》一课深耕细研，以“抓变化、按顺序”为教学主线，践行“思维有声、表达有序”的教学目标。课堂伊始，以雷雨音效、实景图片导入，充分唤醒学生生活感知；以“雷雨前”段落为教学范例，引导学生圈画关键景物，感受景物动静变化，梳理文本描写顺序。在此基础上，放手让学生自主合作探究“雷雨中”“雷雨后”内容，在小组交流中提炼关键词，将文本理解转化为条理清晰的语言表达。借助多媒体视频直观感知后，引导学生按顺序描述雷雨全过程，并开展雨景仿写、互评修改，扎实掌握有序表达的写作方法。最后联系生活分享雷雨体验，感受自然万物之美，实现读、品、说、仿、悟深度融合，全面提升学生有序表达与文本解读能力。

三年级教研组依托《火烧云》一课，将“有声思维”理念融入课堂教学，聚焦火烧云形状变化，紧扣“抓特点、有序写”开展教学。先带领学生回顾火烧云颜色之美，自然导入形状变化教学；以文中“马”的描写为切入点，引导学生圈画变化、时间类关键词，梳理“出现—样子—变化—消失”的写作脉络；随后让学生自主合作探究大狗、狮子相关段落，体会火烧云变化多、变化快的特点；借助实景视频搭建句式仿写支架，组织学生仿写练笔、互评提升；最后链接《祖父的园子》，引导学生感受作者纯真童心与对自然的热爱之情，实现语言运用、审美熏陶与思维培养的有机统一，完成读、品、仿、悟的一体化教学。

四年级教研组以《海上日出》为教学载体，基于“有声思维”理念，引导学生将内在思考转化为清晰的口头表达。初读环节，鼓励学生用语言分享日出带来的整体感知；再读环节，围绕日出时颜色、光亮、位置的变化，通过关键词品读、画面描述，将视觉感受转化为有声表达；对比不同天气下的日出景象，引导学生辨析差异、梳理描写顺序。课堂上，通过情境模拟、想象拓展，让学生边读边说、边想边讲，将写景方法与景物变化过程用语言完整呈现，真正实现“思维有声、表达有序”，既深化文本理解，又扎实落实按顺序写景的表达训练目标。

五年级教研组聚焦《摔跤》一课，以“有声思维”为教学抓手，助力学生将对人物动作、神态的内在感知，转化为条理清晰的语言表达。初读时，引导学生描述摔跤场面、分享直观感受；再读时，聚焦关键动词，通过圈画、批注、交流分享，让学生将对动作描写的理解与想象完整表达；进而引导学生对比人物动作特点，精准剖析小嘎子的机灵与胖墩儿的沉稳，梳理摔跤过程。通过读思结合、说悟并行，将人物动作描写方法、场面描写层次清晰呈现，既深化学生对人物形象的理解，又有效落实动作描写刻画人物的写作训练。

六年级教研组针对《为人民服务》一文，聚焦深度思维培养，紧扣“全心全意为人民服务”核心论点，拆解“生死观、批评、困难、同志情谊”四大分论点，搭建“总—分”清晰论证框架，帮助学生初步建立议论文逻辑思维。通过关联词解析、单元人物关联、生活实际迁移三层教学任务，将文本逻辑转化为思维训练，借助可视化板书呈现论证脉络，引导学生从理解文本内容走向梳理论证逻辑，切实落实语文核心素养培养要求。

（二）多维交流，精准研思共进

课文教学设计展示结束后，各年级教师围绕教学理念落实、环节设计、教学实效等方面展开热烈交流研讨。老师们各抒己见、畅所欲言，在思维碰撞中凝聚教研共识。大家一致认为，各学段教学设计精准贴合学生认知规律，有效搭建文本理解与语言表达的桥梁，让学生的思维真正“发声”；课堂教学板块清晰、层层递进，从感知梳理、品读悟法到语言运用，环环相扣、重点突出，牢牢紧扣语文要素；课堂教学兼顾语言训练与育人价值，融入审美教育与思想引领，完美彰显语文课程工具性与人文性的统一。

最后，教研组长马欣宇作总结发言。她表示，本次集体备课紧扣各学段教学特点，精准落地学生思维发展、语言表达与综合素养提升目标，各年级教学设计亮点突出、成效显著。同时，她勉励全体语文教师以课题研究为契机，持续深耕课堂教学实践，不断优化教学方法，推动教学理念向教学实效转化，让“有声思维”真正扎根语文课堂，点亮学生思维之光，助力学生核心素养全面提升。

图文:三年级语文组

一审:马欣宇

二审:徐莹莹

三审:马媛媛

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