《小学数学课堂作业分层设计的研究》中期报告

《小学数学课堂作业分层设计的研究》中期报告

迈皋桥中心小学   汪元贵

一、课题研究的背景：

在教学实践活动中，为了检测学生学习效果如何，教师就会针对所学内容布置一些课堂作业，这是课堂教学中的基本环节，也是促进学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。但由于受家庭背景和社会环境影响，学生的个体也有存在很大的差异，本人所教的班级两极分化特别明显，有时布置的作业很简单，后进学生也不能完成，而成绩较好的学生则表现出“吃不饱”的现象，长此以往，对学生的学习能力培养及其不利。基于以上情况的分析，我认为，在数学教学中开展作业分层设计研究具有较强的针对性和必要性。因此申报“小学数学课堂作业分层设计的研究”这一课题。

目前小学数学课堂作业的布置主要有以下特点：

 1.习题形式单一。2.时间、要求一刀切。3.对优生来说，作业缺乏挑战性，对学困生来说作业出现太多的错误，长此以往，学生对练习就会产生厌倦情绪，从而也降低了学生的学习兴趣。

针对这些现象，我准备在小学数学四大领域即数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用进行系列分类研究，形成各具特色、行之有效的作业分层设计。

二、课题研究过程     课题研究实践表明，课题过程管理是整个课题管理的重头戏，也是一个课题关键性阶段的管理。注重课题过程管理，严格按照课题研究方案扎扎实实地开展活动。     

1、课题研究启动阶段。     2017年4月——2017年9月为准备阶段，整理课题申报相关资料，收集有关理论文献及实践资料。制定研究方案及研究计划，做好实验准备     

2、课题研究的实施阶段。 根据研究方案开展调查工作，最后确定学生分组。    

 并通过学生评价，来反馈数学作业的“量”和“质”是否科学、合理。最后，通过探讨和请教其他教师以及调查学生等多种途径，总结出解决问题的方法。 我主要做了以下几个方面的工作：    

学生分层  把学生分层是实施作业分层的基础，遵循“多维性、自愿性和动态性相结合的原则”，并且教师根据学生的智力因素、非智力因素、心理素质和学习成绩等方面，使作业分层更具有针对性和实效性，对学生“智力因素、非智力因素、原有知识和能力差异”进行分析，根据学生的学习可能性水平将数学作业分成A、B、C三个层次，在此过程中，教师需要对每个学生的学习现状了然于胸，并且鼓励学生暂时的分组是为了大家的进步，而且每次测验后会有新的分组，保护学生的自尊心，有利于良性竞争，培养良好的学习气氛。

作业分层，分层练习是核心环节，其意义在于强化各层学生的学习成果，及时反馈、矫正，检测学习目标的达成情况。因此在备课时，针对学生实际和教材内容要精心设计编排课堂练习，或重组教科书中的练习，对低、中层学生要求紧扣课本，低层学生能完成课本上大部分基础巩固性练习，鼓励选做书中章节习题，中层学生能完成书上全部基础巩固性练习，和书中章节习题，选做拓展延伸性练习，高层学生另外增加综合运用性练习，满足他们的求知欲，这样分层练习，有利于低层学生巩固基础，中层学生略有提高，高层学生得到充分发展。      

辅导分层，平时利用辅导课对学生进行分类辅导。对C层学生辅导主要是调动非智力因素，培养师生和谐感情，激发学习兴趣，指导学习方法，面批学习作业，个别辅导重点突出，选题简单、基础；对B层学生增加综合性习题，鼓励拔尖；挑选A层学生进行数学竞赛辅导，主要是培养创造性思维和灵活应变能力。    

测试和评价分层   进行分层教学后，测试和评价手段也要随之更新，把测试和评价作为推进学生学习的过程。对每个知识点，要进行两次测试。第一次测试，以书本练习为主，时间定为一课时，总分为 100 分；第二次测试，以平时例题、习题为主，规定 85 分为标准，对学生进行分层评估，以其在原有知识水平上的进步和提高大小作为评价学生是否完成教学目标的一个基准，这是进行分层教学的一个重要方面，也是衡量分层教学是否有效的一个重要手段。而在完成测试后的评价可以分层进行：     

① 学过程中针对不同层次的提问、练习、作业等及时做出有效的、鼓励性的评价。   

② 分层测试成绩作为分层评价基本依据，把学生每次分层测试成绩多做纵向比较，考察各层次学生在本层次的达标及递进程度。     

③ ③对达不到原层次目标的学生及时作心理辅导，解决智力与非智力因素中存在的问题，对部分学习不到位的C层学生加强心理辅导和学习辅导，让所有学生在分层测试后保持良好的上进心态，感受成功的喜悦，增强自信。     

④通过对各层学生平时的学习活动和操作活动的有效记录与评价，将过程评价、动态评价与综合性评价结合起来对学习效果进行评价与考核，使学生的学习活动纳入平时有效的管理和监督之下，能够对学生的学习情况进行客观公正的评价，反映出学生的真实水平。     

三、研究的初步成效    

（一）通过研究，我认为分层作业设计是必要的，是适应当今教育理念的。对小学数学课堂作业实施分层设计有以下优点：    

   1、分层作业设计体现了以人为本，兼顾了各个层次学生的学习情况，最大限度的调动了学生的学习积极性，有利于每个学生最大限度的发展。     

2、分层作业设计是以给学生成功的回报来正向激励学生，对不同层次的学生评价有所区别，对于C层同学的点滴进步应采用激励评价，鼓励他们努力向高一层次发展，而对于A组学生所取得的进步，采用竞争评价，高标准，严要求，促使他们努力奋进。从而使每个学生都能从学习中尝到成功的喜悦，增强学生的自信心。     

3、分层作业设计能提高教师的教学水平。分层作业设计的发展方向首先就是课堂教学中要以精彩的内容来吸引人。这就要求教师不仅精心备课，而且要深入到学生中间去了解学生，发现问题，解决问题，加强自身的再学习。     

（二）提高了教师的素质。 教师是学校的主力军，教研活动是提高教师业务水平的重要手段。分层作业设计能融洽师生关系。由于分层作业设计要求教师要根据不同层次的学生采取不同的方式，因此教师要及时关注学生，了解学生，这样就增进了师生之间的相互了解与信任。分层作业设计激发了数学教师的研究活力。课题研究的顺利开展，有效地促进了教师教育观念的更新，教学方式的变革，教学水平的提高。学理论，搞研究，勤总结，成了教师的自觉行动。    

四、存在的困难及解决思路      

存在的问题：    

 1.由于刚开学，事情繁多，投入研究的时间有限，只是在一些课堂中，根据教学内容实际进行了分层处理，还没做到将分层作业设计实践贯穿到始终。      

2.我校高度重视教改，领导、家长更看重教学成绩的提升，分层作业设计只是教改的一个侧面，通过教改提升教育教学质量有一个过程。急于求成、急功近利的潜意识或多或少影响着课题研究的热情。    

 解决思路：       

1.端正心态，统一思想，坚定信念，将课题研究融入到平时的教学、教改工作中，在研究中体验乐趣，在研究中获得专业成长。       

2.进一步明确任务目标，，狠抓落实，注意收集研究过程、成果资料。    

 3.邀请其他老师定期参与我的研讨活动，多方面寻求理解和支持