【尚美迈小•学科研究】以思促学 以研共进 ——迈皋桥中心小学中高年段校本研修活动

11月7日，南京市栖霞区迈皋桥中心小学中高年段校本研修活动如期举行，五年级上册《圆明园的毁灭》一课在陈禄星老师的精彩演绎下，成为了兼具知识传递与情感共鸣的文化盛宴。活动围绕“磨课——上课——研讨”三步展开。前期南京市原资深教研员芮琼老师参与磨课指导，高年段语文教师齐聚一堂，共同探讨教学亮点与优化方向。

磨课阶段，芮琼老师紧扣单元要素的同时指导陈禄星老师将“有声思维”融入教学设计。针对“哪里辉煌”，明确需让学生在初读梳理时“说思路”，比如引导学生说出“从‘布局、建筑、文物’等关键词，判断课文讲圆明园昔日辉煌”；探讨“怎么辉煌”时，强调在建筑、文物教学环节，引导学生经历从“众星拱月”体会布局特点，从“上自先秦下至明清”感知文物珍贵的思考过程；围绕“为什么辉煌”，则设计“因为建筑宏伟、文物珍贵，所以圆明园是世界瑰宝”的句式，让学生的逻辑推理“有声化”。

课堂上，“有声思维”贯穿始终。初读梳理脉络时，学生分享：“我读第二段，看到‘众星拱月’，就知道在讲圆明园布局，所以梳理出‘布局’这部分内容”。建筑探究环节，小组汇报时补充：“‘金碧辉煌’让我想到殿堂很华丽，所以朗读时放慢语速、加重语气；‘玲珑剔透’让我觉得亭台楼阁小巧，读的时候声音要轻柔”。文物感知环节，学生结合资料说：“我查的青铜礼器来自先秦，对应文中‘上自先秦’，说明文物历史久，所以很珍贵”，清晰展现思考路径。

课后研讨中，老师们各抒己见、干货满满。三年级教师称赞：“‘毁’字教学时，学生说‘看到“臼”和“手”，想到砸坏器具’，把识字思维说出来，值得低年级借鉴”。四年级教师建议：“建筑评价可加‘你从哪个词判断他读得好’的追问，让评价思维更清晰”。五年级教师提出：“理解‘不可估量’时，可引导学生发现“不可估量”比“很严重”程度更深，从而体会圆明园被毁的痛心惋惜。各年级老师立足学段特点、紧扣文本教学，让研讨成果真正服务于课堂提质与学生思维成长。

此次公开课活动，以“有声思维”为纽带，将磨课的“设计思维”、上课的 “学习思维”、研讨的“评价思维”紧密串联，不仅让《圆明园的毁灭》这篇文本的教学价值得到充分挖掘，更为语文课堂中“思维可视化”教学提供了可借鉴的实践路径。